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但是如果细心观察，即使是轻度贫血的孩子还是有一定的症状，小一点的孩子表现为脸上苍白、不想吃东西;大一点，孩子表现为没有精神或烦躁;如果进一步加重，孩子会出现呼吸道和消化道反复感染，老是闹病。
在阅读教学的过程中，一方面由于阅读的内容千变万化，无法穷尽，学生不能只是停留在自己喜好的某一种或某一类的书籍上，而应该广泛涉猎。这时，教师就要做学生阅读的指导者、分享者和解惑者。另一方面，阅读的方法也是多种多样，无法尽言。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教师应教会学生掌握阅读方法。（1）根据阅读材料和阅读目的的不同，选择精读、细读、略读、浏览等。这是阅读过程中的基本方法，教师首先要让学生明确，什么样的文章，适合什么样的读法，从而在面对一篇文章时，能够准确地选择适合的阅读方法。其次，要在阅读中教会学生精读和评析，使其能够获得系统、完整的语文知识。（2）要为学生指导思考的方向，帮助学生拓宽思路，学会质疑、分析、释疑。如，教学《珍珠鸟》一课时，疑句“信赖，往往创造出美好的境界”是关键处，我启发学生围绕“信赖”质疑。“怎样的关系才算是彼此信赖？”“怎样才能得到动物的信赖？”“人和动物间真的能信赖吗？”“人和任何人都能彼此信赖吗？”这些问题的提出使课堂一下子活跃了起来，训练和发展了学生的思维能力。（3）要教会学生用笔。很多时候，学生认为阅读就是读，将笔丢弃得远远的，“不动笔墨不读书”，在阅读中，边看边划边写边批注，甚至做读书笔记，这样不仅能够加深学生对文章的题解，增强阅读中的形象感，而且还能培养学生边读边思考的良好读书习惯，增强对文章的记忆。
